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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: EDUCACIÓN INTEGRADORA

1. Escuela que llevó a cabo la actividad "Educación integradora"

» Tipo de escuela: Guardería pública (3-4 años)

» Número de alumnos: 65
» Política educativa específica de la escuela en cuanto a la igualdad de oportunidades:

El centro tiene un objetivo y una visión integradores subrayados por los valores claramente expuestos de la organización. El centro se entiende como centro por excelencia que proporciona a los niños los mejores servicios de guardería posibles y ha sido reconocido como influencia importante y un modelo de integración por la autoridad educativa local. La política de igualdad de oportunidades dice que: "Los niños tienen el derecho de aprender conjuntamente; todos los niños son únicos y deben tener la oportunidad de celebrar y valorar tanto su esfuerzo como el de otros; todos los niños deben tener el mismo acceso a los recursos."

» Características sociales del entorno

El centro está situado en un área de marginación social con una elevada tasa de desempleo. Dispone de 65 plazas de guardería a tiempo completo de las que 17 son para niños con necesidades especiales o asignados por los servicios sociales. Las familias provienen de muchos orígenes étnicos diferentes y la mayoría de los niños que hablan inglés como lengua adicional son bilingües.

2. Realización de la actividad "Educación integradora"

» La actividad está dirigida a...

Alumnos

» ¿Quién dirigió la actividad?

El director, el equipo de dirección y los profesores.

» Fecha y duración de desarrollo de la actividad: La actividad está en marcha.

» Metodología y estrategias

  1. Liderazgo - el objetivo integrador de la escuela es conducido por los profesores
  2. Recursos - el centro asegura que existen recursos para todos los alumnos. Los libros enseñan niños discapacitados y hay dibujos que muestran niños con discapacidades en toda la guardería. El entendimiento de las diferencias se discute efectivamente con los niños mediante el uso de historias. El personal discute temas que tratan las discapacidades con los niños en sus "grupos familiares".
  3. Los objetos de referencia se emplean como una herramienta de comunicación para todos los niños de la guardería pero son particularmente efectivos para niños con retraso de habla e idioma.
  4. Se ha colocado una vía sensorial en el área exterior de juegos esponsorizada por el Royal National Institute for the Blind (RNIB) que ofrece experiencias sensoriales para niños con y sin discapacidad visual.
  5. El área exterior de juegos es completamente accesible con silla de ruedas y está previsto plantar un árbol en la palestra para trepar para aumentar las experiencias sensoriales de los niños. Los juguetes de las estanterías están colocados a diferentes niveles para que sean accesibles a todos los niños, de pie, en caminadores o sentados en sillas de ruedas. La estimulación visual y auditiva se ofrece en forma de viejos discos CD que cuelgan de cuerdas en el techo exterior. Los niños pueden tocar los discos relucientes y escuchar como chocan entre sí. También puede accederse al gran cajón de arena con silla de ruedas. Toda el área exterior dispone de rampas, de forma que todos los niños pueden acceder independientemente a todas las actividades.

3. Motivos de la actividad "Educación integradora"

» ¿Por qué se inició la actividad?

El centro es el resultado de una fusión realizada en 1998 entre una guardería local y un centro para niños con necesidades educativas especiales y complejas.

» ¿Cuál era el propósito de la actividad?

El objetivo del centro es asegurar que todos los niños sean incluidos en cada uno de los aspectos de la vida escolar.

» Tipos de discriminación trabajados

El objetivo del centro es incluir alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales.

4. Resultados de la actividad "Educación integradora"

» ¿Qué ha mejorado como resultado de la actividad?

  • La actitud integradora de la guardería
  • Los conocimientos y la conciencia del personal educador
  • La visión de los padres de la diferencia y su impacto en la integración
  • Mejor transición a la escuela primaria
» Variables que han facilitado o entorpecido el éxito de la actividad

  • Liderazgo fuerte y responsable
  • Compromiso de profesores, alumnos y padres
  • Trabajo en equipo
  • Aprendizaje gracias a la experiencia
  • Flexibilidad y capacidad de adaptación del personal
  • Actitud general en pro de la integración en la primera infancia